每个学生都幻想着自己的学习成绩能够在班里出类拔萃，以便在同学面前争气，让老师肯定家长夸奖，更幻想着能够凭借自己的实力考上理想的中学、大学。作为家长，又有哪一个不是盼望着自己的孩子成龙成风呢？
但现实总是和理想有着差距的。很多同学也是经常下了很大决心要努力有个好成绩的，但由于基础差、学习习惯不好、学习兴趣不浓、学习注意力不集中、学习效率不高等诸多原因使得大家很容易陷入“决心好下、学好很难”的怪圈。很多家长在磨破嘴皮子劝说孩子重视学习的同时，还不惜花大钱请家教、买来各种参考书、督促孩子上各种补习班。但结果呢，却并不如愿。而反观那些学习好的学生，发现人家学习其实很轻松很享受的，他们的家长也并不像自己活得这么累，用的心这么多。
这究竟是怎么回事呢？难道学习好的学生就是因为懂事知道学习重要性吗？就是因为他们天生好学让家长省心吗？
其实，从心理学角度来说，每个人都有爱学好学的天性。这就和动物学习生存技能一样是有天然积极性的。但这种天性是需要保护和激励的。保护和激励好了，在学习阶段就会孩子轻松家长省心，反之，就会事倍功半。
比如发育正常的孩子，一般来说，1岁左右就会说话了，表达清楚了。学过外语的人应该有体会，一门语言多难学啊，但你或者你的孩子竟然一年就学会了，难道不是奇迹吗？难道不是天才吗？当过家长的人可以回忆一下当年我们是怎样教育自己孩子的呢？当孩子在你的反复耐心引导下含糊不清的喊出了“爸、妈”时，我们高兴的又是抱又是亲，即使孩子说出了第一个脏字时，我们也会面带微笑，夸他“看我儿子多聪明，不用教就会骂人了”。那时我们给予孩子的是什么呢？是鼓励。孩子虽然对你说的话不一定懂，但他是懂得你的表情的。在家长的不断鼓励之下，孩子的这种爱学好学天性被很好的挖掘出来了。可以说，那时的家长几乎每个人都可以称得上是心理和教育大师。
但不幸的是孩子开始上学了，有成绩作为标尺了，有同学作为参照了。于是家长开始功利了。“你怎么只考了98分，那2分呢？怎么这么大意？你看人家谁就考了双百”。“你怎么这么笨啊，连谁都比不过。”“赶快写作业，不写完别想吃饭”。“就这成绩还能上大学吗？能初中毕业就不错了”。
老师为了显示自己的教学水平和能力，也在费尽心机的督促、刺激、挖苦学习成绩差些的孩子，甚至用体罚和排名羞辱他们。一句话一个表情算不了什么，但可怕的是这些家长和老师 用耐心用恒心日复一日、年复一年的重复着这样的否定。他们辛苦的结果当然毫无例外的使这些本是创造过奇迹的天才厌学弃学了，为了应付家长和老师他们也养成了看似学习实则神游天外的学习习惯。而这种潜意识中的厌学 弃学情结一旦形成，学生自己都很难控制和改变。在这种情况下，即使上再多的补习班又怎能有好的效果呢？即便学生本人下了决心要好好学习，但在这种强大的负面潜意识面前也往往会败下阵来。
面对这样的难题，应该怎么办呢？在这里，我负责任地告诉大家：心理治疗可以很好地帮助你或你的孩子，而且这种帮助有着很神奇的效果。在这方面，我已经做过很多成功的案例。通过3到5次的治疗，这些学生有了他们自己都想象不到的变化 ， 以往枯燥厌学 的情绪被 想学爱学的情绪彻底代替了，他们的学习兴趣和效率大为改善。通过跟踪反馈，他们的学习成绩也都有了不同程度的提高。
我的做法：一是在放松状态下通过年龄回溯的技术化解他们在学习过程中的负面情结；二是通过子人格调动技术对学习兴趣浓学习效率高的子人格进行强化，对学习习惯不好的子人格进行弱化和改造;三是对每一个学习科目在潜意识中让学生消除隔膜、多亲多近。由于人的行为习惯说到底是由潜意识支配的，通过这样的技术从根本上改变了学生们的潜意识，那么他们对学习的认知和态度就一定会有一个很大改变。
顺便说明一下，心理治疗也不是对所有学生的学习都能起到相同作用的。它适合于智力正常、且积极主动想改变自己的人。特别是对那些曾经学习很好但由于某种原因大幅度下降的学生会有更大作用。
愿天下的学子学习更轻松更享受，祝天下的父母更省心更快乐。
请参考本中心案例：《他对学习由厌恶变成了喜欢》
