一个上课总是走神、几乎一点课都听不进去的男生，经过6次治疗后竟然变成了一个认真听讲、乐于思考的好学生，你能相信吗？这就是心理治疗的神奇作用。
前不久，一位同事找到我，说起正在上高三的儿子的学习状况，很是着急，希望心理治疗能够在这关键时期帮助他。我问她，“你儿子自己想通过治疗改变自己吗”？她这样回答我，“我和提过治疗，他根本不相信，你就给试试，死马当活马医吧。”本来，具有求治意愿是心理治疗的前提，但看她说的这么可怜，我只好试试了。于是我说“那么你不管采取什么方法一定要让他来，然后再看吧”。
真不简单，第二天周六，他们娘俩准时来到咨询室。小伙长的非常清秀，也很健谈开朗。可能是出于好奇吧，他对自己面临的问题毫不隐晦。原来他在高一的时候学习注意力、学习效率都是很好的。但在这年暑假的时候玩游戏机上了瘾，随后又在班里谈了一个女朋友。这样从高二下半年开始，每到上课的时候大脑里出现的不是游戏的场景就是搞对象的场景，思绪纷繁，一刻也不能宁静，而老师的讲课声音对他来说却好像非常遥远，怎么也听不进去了。他也知道这样下去是不行的，但就是控制不了。他自己形容“我可切身体会到‘身在曹营心在汉’的感觉了。”
听了他的叙说，我准备为他进行治疗，他却说“我没想治疗，就是来和您聊聊”。我告诉他“心理治疗不是靠聊天不是靠讲道理，那样不起作用的，而要靠具体技术”。
在我的坚持和他母亲的劝说下，他勉强配合着做了第一次治疗。然后我们约定第二天早8点进行第二次。但到了第二天，他整整迟到了半个小时。后来听他妈讲，他本来不想来了，后来考虑到他妈和我的同事关系，就又勉强了一次（也真难为他了）。做完2次，他妈问他，“明天就是周一了该上学了，你还来治疗吗？”因为他在上仓中学，如果来治疗既要请假又要去接然后再回校，很麻烦的。但让他妈没想到的是，他竟然回答说“我来，我感觉治疗管事了”。第三次治疗他如约而至。到第四次治疗时，他一见到我就很兴奋，“老师，我感觉我恢复到了原来的学习状态，上课注意力很集中了，不再想与课程无关的事情了”。第五次来他更是兴奋“今天班主任和物理老师都夸我了，说我听课认真变化大”。这样，前后共做了6次治疗，他配合的越来越积极，他感觉的效果也越来越好。通过化解他的厌学情绪，增强他对学习的兴趣，他像变了一个人似的，“好学生”的评价和感觉又回来了。
在我治疗的许多中学生案例中，这样的情况屡见不鲜。在过去很聪明很上进的孩子突然出现了成绩大幅下滑，这一般是由两方面造成的，一种是青春期的困扰，一种是在人际交往或学习生活中受到了比较严重的挫折和打击。如果老师和家长及时发现及时提醒用心理治疗来改善，那么效果会非常好非常理想。反之，如果没有这样的意识和观念，听之任之甚至责备谩骂。很可能会就此毁了一个孩子的一生。同时心理治疗是一个过程，我的经验是，一般治疗3次后求助者会感觉到效果，一个疗程后这种感觉就会很明显，如果做1、2次因为一时感觉不到效果就半途而废是很可惜的。
